De kernideologie van Christoffel is dat ze jonge mensen die het wat minder hebben getroffen wil helpen een waardevolle plek te vinden in de samenleving. Omdat ze het verdienen! Christoffel ziet leerlingen, die te maken hebben met persoonlijke, gedragsmatige, sociaal emotionele en/of cognitieve beperkingen als mensen die beschikken over waardevolle talenten. Het zijn rijke persoonlijkheden die, ondanks hun problemen, over veel competenties beschikken. Bij Christoffel worden ze als mens gerespecteerd. Christoffel ziet het als haar maatschappelijke taak leerlingen die met deze problematiek te maken hebben te begeleiden
naar een respectvol en gelukkig bestaan. Christoffel gelooft in haar ideologie én haar leerlingen!

Wat willen we betekenen voor onze leerlingen?
Christoffel wil leerlingen met leerachterstanden en/of sociaal emotionele problemen vormen tot zelfstandige, sociaal vaardige personen die goed kunnen functioneren in de maatschappij,zodat ze uiteindelijk op een plek terecht komen waar ze trots op kunnen zijn en waar óók Christoffel trots op kan zijn. Onze betrokkenheid is immers bijzonder groot.

Christoffel biedt haar leerlingen de structuur en het vertrouwen dat ze nodig hebben. Het onderwijs richt zich erop leerlingen intensief te begeleiden, al naar gelang hun behoefte. Hierdoor krijgen ze inzicht in hun eigen beperkingen en talenten, zodat zij deze in balans kunnen brengen. Zo wordt hun zelfrespect bevorderd en worden ze emotioneel stabiel(er).

Ze leren hoe ze verantwoording voor hun keuzen kunnen nemen, zodat Christoffel ze vol vertrouwen en met trots kan uitzenden in de samenleving. Juist door het overwinnen van hun eigen problemen en het ervaren van hoe andere leerlingen worstelen, verlaten zij de school als persoonlijkheden, met een rijke levenservaring en oplossingsvaardigheden, die in talloze nieuwe situaties van pas zullen komen. Iedere leerling heeft zijn eigen ‘verhaal’. Het onderwijsconcept bestaat dan ook uit een veilige omgeving en veel persoonlijke aandacht. Het behalen van een diploma heeft meer rendement, als tegelijk wordt geïnvesteerd in de persoonsvorming. Toch blijft onze core business dat diploma.

Kerncompetenties
Kerncompetenties zijn de vermogens die een organisatie over een langere periode heeft opgebouwd. Deze geven inzicht in de toegevoegde waarde van de organisatie. Hoewel ze misschien simpel klinken, zijn ze moeilijk kopieerbaar in intensiteit en wijze waarop ze worden uitgevoerd. Zo vormen kerncompetenties het duurzame concurrentievoordeel van een organisatie. Concurreren met andere scholen is echter niet ons doel, maar de kans veroveren om datgene te doen, waarin wij beter zijn dan anderen.

De belangrijkste kerncompetenties van Christoffel zijn:
Betrokkenheid medewerkers: medewerkers staan zeer dicht bij de leerling en vaak meer ‘naast’ de leerling dan erboven. Medewerkers zijn intrinsiek gemotiveerd om met de leerlingen te werken aan hun ontwikkeling. Bereiken zij niet het gestelde doel dan zetten zij direct een tandje bij. Ook naar elkaar zijn medewerkers betrokken: men vraagt elkaar gemakkelijk om hulp en geeft een opbouwend oordeel, dat een prikkel is het eigen functioneren scherp in beeld te houden.

Leerling-gerichte benadering: het onderwijsconcept is om de leerling heen gebouwd. Leerlingen ontvangen onderwijs in relatief kleine groepjes. De leerlingen worden gezien als individuen, en krijgen begeleiding op maat. Iedereen beseft dat de verschillen tussen leerlingen een verschil in aanpak rechtvaardigen. Men verwacht niet anders van elkaar.

Zorgstructuur:
om het onderwijs heen is een zorgstructuur gebouwd, zowel met gebruik van binnenschoolse hulp als van hulpverleners buiten de school, waarmee intensief wordt samengewerkt. De school is sterk op het gebied van zorgverlening aan leerlingen, mede door de lage drempel. Immers, de begeleider is een bekend gezicht
voor de leerling. Deze kerncompetenties versterken elkaar.

Pedagogisch klimaat:
Christoffel hecht zeer veel waarde aan een goed en stevig pedagogisch klimaat. Respect voor elkaar en de omgeving waarin je de lessen volgt is een voorwaarde om goed te kunnen leren. Ten behoeve van het optimaliseren van het pedagogisch klimaat zijn er wisselende thema’s die school breed uitgedragen worden. Tevens zijn de schoolregels leerlinggericht en gebaseerd op het gedrag dat wij van de leerlingen verwachten. De lessen Leefstijl en Rots & Water dragen bij aan het respectvol met elkaar omgaan en het aangeven van grenzen. Herstelrecht wordt ingezet bij conflicten.
• Rots en water
Op Christoffel wordt het Rots en Water programma van F.Ykema als psycho fysieke training gebruikt (zie: www.rotsenwater.nl). Het doel van psycho fysieke training is: bereiken dat mensen de kracht en de rust in hun eigen lichaam voelen en daardoor in elke situatie controle houden over zichzelf. De individuele doelen per kind verschillen. Elk kind ervaart een les anders en leert er iets dat hij / zij kan gebruiken voor zichzelf. Iedereen kan zijn eigen succes boeken. Dat succes hoeft niet voor een ander zichtbaar te zijn. Meisjes kunnen het programma volgen met aanvullende oefeningen uit het programma ‘Zelfverdediging voor meisjes’.
• Leefstijl
Leefstijl is een reeks van lessen die gericht zijn op de sociaal-emotionele vaardigheden. Met Leefstijl oefenen leerlingen van het voortgezet onderwijs basisvaardigheden als luisteren, met gevoelens omgaan, ‘nee’ zeggen, assertief zijn en conflicten hanteren. Deze basisvaardigheden zijn gereedschap waarmee leerlingen sterker in hun schoenen komen te staan. Binnen het onderwijs creëert Leefstijl voorwaarden om deze vaardigheden van leerlingen te ontwikkelen en om een betere sfeer in de klas te scheppen
• Herstelrecht
Ter verbetering van het pedagogisch klimaat in het algemeen hanteren wij de methode ‘ Herstelrecht’. Herstelrecht is een internationaal gehanteerd pedagogisch model in scholen en jeugdinstellingen dat er op gericht is relaties duurzaam te herstellen na een conflict. Het resultaat is een afname van het aantal conflicten of een aanpak daarvan die de onderlinge relaties versterkt; Zo ontstaat een stevige structuur waarmee zij de uitdagingen waar zij voor staan krachtig en vol vertrouwen aankunnen.
De gevolgen zijn:
• betere leer- en werkresultaten.
• een door leerlingen en team gezamenlijk gedragen verantwoordelijkheid voor het eigen welbevinden, dat van anderen en voor de schoolomgeving;
• verbeterde relaties omdat conflicten worden gezien als iets om van te leren en herstel van de verstoorde verhoudingen het uitgangspunt is.
Herstelgericht werken richt zich op alle relaties tussen leerlingen, ouders en medewerkers van de school.

De kernideologie van Christoffel is dat ze jonge mensen die het wat minder hebben getroffen wil helpen een waardevolle plek te vinden in de samenleving. Omdat ze het verdienen! Christoffel ziet leerlingen, die te maken hebben met persoonlijke, gedragsmatige, sociaal emotionele en/of cognitieve beperkingen als mensen die beschikken over waardevolle talenten. Het zijn rijke persoonlijkheden die, ondanks hun problemen, over veel competenties beschikken. Bij Christoffel worden ze als mens gerespecteerd. Christoffel ziet het als haar maatschappelijke taak leerlingen die met deze problematiek te maken hebben te begeleiden
naar een respectvol en gelukkig bestaan. Christoffel gelooft in haar ideologie én haar leerlingen!

Wat willen we betekenen voor onze leerlingen?
Christoffel wil leerlingen met leerachterstanden en/of sociaal emotionele problemen vormen tot zelfstandige, sociaal vaardige personen die goed kunnen functioneren in de maatschappij,zodat ze uiteindelijk op een plek terecht komen waar ze trots op kunnen zijn en waar óók Christoffel trots op kan zijn. Onze betrokkenheid is immers bijzonder groot.

Christoffel biedt haar leerlingen de structuur en het vertrouwen dat ze nodig hebben. Het onderwijs richt zich erop leerlingen intensief te begeleiden, al naar gelang hun behoefte. Hierdoor krijgen ze inzicht in hun eigen beperkingen en talenten, zodat zij deze in balans kunnen brengen. Zo wordt hun zelfrespect bevorderd en worden ze emotioneel stabiel(er).

Ze leren hoe ze verantwoording voor hun keuzen kunnen nemen, zodat Christoffel ze vol vertrouwen en met trots kan uitzenden in de samenleving. Juist door het overwinnen van hun eigen problemen en het ervaren van hoe andere leerlingen worstelen, verlaten zij de school als persoonlijkheden, met een rijke levenservaring en oplossingsvaardigheden, die in talloze nieuwe situaties van pas zullen komen. Iedere leerling heeft zijn eigen ‘verhaal’. Het onderwijsconcept bestaat dan ook uit een veilige omgeving en veel persoonlijke aandacht. Het behalen van een diploma heeft meer rendement, als tegelijk wordt geïnvesteerd in de persoonsvorming. Toch blijft onze core business dat diploma.

Kerncompetenties
Kerncompetenties zijn de vermogens die een organisatie over een langere periode heeft opgebouwd. Deze geven inzicht in de toegevoegde waarde van de organisatie. Hoewel ze misschien simpel klinken, zijn ze moeilijk kopieerbaar in intensiteit en wijze waarop ze worden uitgevoerd. Zo vormen kerncompetenties het duurzame concurrentievoordeel van een organisatie. Concurreren met andere scholen is echter niet ons doel, maar de kans veroveren om datgene te doen, waarin wij beter zijn dan anderen.

De belangrijkste kerncompetenties van Christoffel zijn:
Betrokkenheid medewerkers: medewerkers staan zeer dicht bij de leerling en vaak meer ‘naast’ de leerling dan erboven. Medewerkers zijn intrinsiek gemotiveerd om met de leerlingen te werken aan hun ontwikkeling. Bereiken zij niet het gestelde doel dan zetten zij direct een tandje bij. Ook naar elkaar zijn medewerkers betrokken: men vraagt elkaar gemakkelijk om hulp en geeft een opbouwend oordeel, dat een prikkel is het eigen functioneren scherp in beeld te houden.

Leerling-gerichte benadering: het onderwijsconcept is om de leerling heen gebouwd. Leerlingen ontvangen onderwijs in relatief kleine groepjes. De leerlingen worden gezien als individuen, en krijgen begeleiding op maat. Iedereen beseft dat de verschillen tussen leerlingen een verschil in aanpak rechtvaardigen. Men verwacht niet anders van elkaar.

Zorgstructuur:
om het onderwijs heen is een zorgstructuur gebouwd, zowel met gebruik van binnenschoolse hulp als van hulpverleners buiten de school, waarmee intensief wordt samengewerkt. De school is sterk op het gebied van zorgverlening aan leerlingen, mede door de lage drempel. Immers, de begeleider is een bekend gezicht
voor de leerling. Deze kerncompetenties versterken elkaar.

Pedagogisch klimaat:
Christoffel hecht zeer veel waarde aan een goed en stevig pedagogisch klimaat. Respect voor elkaar en de omgeving waarin je de lessen volgt is een voorwaarde om goed te kunnen leren. Ten behoeve van het optimaliseren van het pedagogisch klimaat zijn er wisselende thema’s die school breed uitgedragen worden. Tevens zijn de schoolregels leerlinggericht en gebaseerd op het gedrag dat wij van de leerlingen verwachten. De lessen Leefstijl en Rots & Water dragen bij aan het respectvol met elkaar omgaan en het aangeven van grenzen. Herstelrecht wordt ingezet bij conflicten.
• Rots en water
Op Christoffel wordt het Rots en Water programma van F.Ykema als psycho fysieke training gebruikt (zie: www.rotsenwater.nl). Het doel van psycho fysieke training is: bereiken dat mensen de kracht en de rust in hun eigen lichaam voelen en daardoor in elke situatie controle houden over zichzelf. De individuele doelen per kind verschillen. Elk kind ervaart een les anders en leert er iets dat hij / zij kan gebruiken voor zichzelf. Iedereen kan zijn eigen succes boeken. Dat succes hoeft niet voor een ander zichtbaar te zijn. Meisjes kunnen het programma volgen met aanvullende oefeningen uit het programma ‘Zelfverdediging voor meisjes’.
• Leefstijl
Leefstijl is een reeks van lessen die gericht zijn op de sociaal-emotionele vaardigheden. Met Leefstijl oefenen leerlingen van het voortgezet onderwijs basisvaardigheden als luisteren, met gevoelens omgaan, ‘nee’ zeggen, assertief zijn en conflicten hanteren. Deze basisvaardigheden zijn gereedschap waarmee leerlingen sterker in hun schoenen komen te staan. Binnen het onderwijs creëert Leefstijl voorwaarden om deze vaardigheden van leerlingen te ontwikkelen en om een betere sfeer in de klas te scheppen
• Herstelrecht
Ter verbetering van het pedagogisch klimaat in het algemeen hanteren wij de methode ‘ Herstelrecht’. Herstelrecht is een internationaal gehanteerd pedagogisch model in scholen en jeugdinstellingen dat er op gericht is relaties duurzaam te herstellen na een conflict. Het resultaat is een afname van het aantal conflicten of een aanpak daarvan die de onderlinge relaties versterkt; Zo ontstaat een stevige structuur waarmee zij de uitdagingen waar zij voor staan krachtig en vol vertrouwen aankunnen.
De gevolgen zijn:
• betere leer- en werkresultaten.
• een door leerlingen en team gezamenlijk gedragen verantwoordelijkheid voor het eigen welbevinden, dat van anderen en voor de schoolomgeving;
• verbeterde relaties omdat conflicten worden gezien als iets om van te leren en herstel van de verstoorde verhoudingen het uitgangspunt is.
Herstelgericht werken richt zich op alle relaties tussen leerlingen, ouders en medewerkers van de school.